Adaptación de materiales

Objetivo de la lección: usar la IA para adaptar textos y actividades a otros niveles, edades o necesidades.

Adapta el siguiente texto (escrito por mí / con licencia que permite adaptación) para un estudiante de nivel [NIVEL] de [EDAD] años.

Mantén: las ideas principales y el tono.
Cambia: frases largas por frases más cortas, léxico poco frecuente por léxico frecuente (salvo [PALABRAS CLAVE QUE DEBEN MANTENERSE]), y explicita los conectores.
Extensión objetivo: [N] palabras.
Tiempos verbales permitidos: [TIEMPOS].

Después, indica en una tabla los cambios principales que hiciste y por qué.

TEXTO:
[PEGA AQUÍ EL TEXTO]

Otras adaptaciones útiles: convertir una actividad para adultos en un juego para niños de 7 años; crear una versión con más apoyo visual (descripción de imágenes que tú buscarás con licencia); preparar una versión para un estudiante con dificultades de lectura (frases cortas, más espacio, instrucciones de una en una).

#Qué se adapta y qué debe mantenerse

Adaptar un texto significa cambiar su dificultad sin cambiar su sentido. Puedes modificar la longitud de las frases, la complejidad de las subordinadas, el número de palabras poco frecuentes o la densidad de información. Lo que debe mantenerse es la idea principal, el tono (informativo, narrativo, humorístico) y los elementos culturales que dan sentido al texto. Si la adaptación elimina el motivo de la historia, el estudiante no entenderá qué se quería transmitir y la actividad pierde valor.

Un error frecuente es creer que simplificar es lo mismo que empobrecer. Un texto de A2 puede tener contenido rico si las frases son claras, los conectores están explícitos y las ideas aparecen en un orden lógico.

#Criterios para elegir el nivel de la adaptación

Un texto adaptado resulta más útil cuando contiene algunas estructuras nuevas rodeadas de elementos conocidos. La idea de un input comprensible, asociada a Stephen Krashen, sugiere que el estudiante aprende mejor cuando entiende casi todo y deduce lo nuevo por el contexto. Por eso no conviene que la adaptación contenga solo estructuras de un nivel inferior al del estudiante: al eliminar todo lo nuevo, desaparece la oportunidad de aprender. Puedes consultar esta teoría en la bibliografía del repositorio.

Como criterio práctico, comprueba que el texto adaptado tenga una proporción reducida de léxico desconocido. Si el estudiante necesita consultar cada tercera palabra, el texto está demasiado alto; si no encuentra nada que deducir, está demasiado bajo.

#Paso a paso con el prompt

1. Decide primero el objetivo: comprensión global, comprensión de detalle, léxico o una estructura concreta.
2. Pega el texto solo si es tuyo, de dominio público o tiene una licencia que permita adaptarlo.
3. Indica las palabras clave que no deben cambiar (nombres propios, términos del tema).
4. Fija el número de palabras y los tiempos verbales permitidos.
5. Pide la tabla de cambios y revísala con el texto original delante.
6. Lee el resultado en voz alta y comprueba que el estudiante podría hacer la tarea prevista sin ayuda externa más allá de un diccionario.

La tabla de cambios es, en realidad, la parte más valiosa de la respuesta, porque te permite juzgar cada decisión en lugar de aceptar un texto opaco.

#Ejemplo trabajado: de B2 a A2

Texto original (de elaboración propia): «Aunque el mercado estaba cerrado por la lluvia, la vendedora, que llevaba años en el barrio, decidió abrir su puesto para los vecinos que la esperaban.»

Adaptación a A2: «Llovía mucho y el mercado estaba cerrado. Pero la vendedora abrió su puesto. Ella lleva muchos años en el barrio. Los vecinos la esperaban.»

Cambios principales: la subordinada con «aunque» se convierte en dos frases con «pero», lo que hace explícita la oposición; la oración de relativo pasa a una frase independiente; el orden de las ideas sigue la cronología. Sin embargo, la adaptación pierde el matiz de la concesión, que es precisamente lo que un estudiante de B2 debería aprender. Si el objetivo es enseñar ese conector, la versión correcta no es esta, sino una en la que «aunque» aparezca como palabra clave que se mantiene. Esta comparación muestra por qué la tabla de cambios es imprescindible.

#Adaptaciones para apoyo visual y dificultades de lectura

Para un estudiante con dificultades de lectura, además de frases cortas, conviene dar una instrucción por paso, aumentar el espacio entre líneas y evitar bloques de texto largos. Si necesitas apoyo visual, pide a la herramienta que describa la escena que quieres mostrar y busca tú la imagen en un banco con licencia adecuada; no utilices imágenes sin comprobar sus condiciones de uso. En ambos casos, revisa el resultado con el estudiante delante, porque lo que a ti te parece claro puede no serlo para él.

#Errores frecuentes

• Eliminar el conector. Sin «aunque», «porque» o «sin embargo», la relación entre ideas se pierde. Mantenlos o explícalos.
• Cambiar el tiempo verbal sin motivo. Pasar un texto del pasado al presente altera la lectura y puede confundir.
• Introducir información nueva. La IA a veces añade datos para completar el texto. Compara cada frase con el original.
• Adaptar sin revisar la coherencia. Una frase simplificada puede contradecir otra que no se tocó.

#Plan de 60 minutos