Revisión de errores lingüísticos y didácticos

Objetivo de la lección: aplicar una lista de comprobación antes de usar o publicar un material.

#Lista de revisión lingüística

• Ortografía y tildes (incluidas las mayúsculas: ¿Qué…?, Él).
• Signos de apertura de interrogación y exclamación.
• Concordancias de género y número.
• Tiempos y modos verbales coherentes.
• Variedad coherente (no mezclar vosotros y ustedes, coche y carro sin razón).
• Registro adecuado a la situación.
• Naturalidad (¿lo diría así un hablante real?).
• Datos culturales verificados.

#Lista de revisión didáctica

• El objetivo está claro y el material lo trabaja.
• Las instrucciones son breves y tienen ejemplo.
• El nivel de lengua de las instrucciones es adecuado.
• Hay progresión del control a la libertad.
• Las actividades exigen atención al significado.
• Hay respuestas esperadas o clave de corrección.
• La tarea final es comunicativa.
• El material es accesible (contraste, tamaño, alternativas).

Encontrarás una versión ampliada en la lista de comprobación de calidad docente.

#Revisar en dos pasadas

Hacer la revisión en una sola pasada suele dejar errores. Primero lee el material completo como lo leería el estudiante, sin mirar la lista: comprueba si entiendes el objetivo, si las instrucciones son claras y si el orden tiene sentido. En la segunda pasada, recorre la lista lingüística frase a frase y después la didáctica, actividad por actividad. Separar las dos lecturas evita que una tilde te haga perder de vista si la actividad sirve para algo.

#Errores lingüísticos que se repiten

Algunos errores aparecen una y otra vez en materiales de ELE. Revisa especialmente:

• Ser y estar en frases de estado y de lugar: «La oficina es en el segundo piso» debe ser «La oficina está en el segundo piso».
• Por y para en expresiones de causa y finalidad: «Gracias para tu ayuda» debe ser «Gracias por tu ayuda».
• Régimen preposicional: «Me acuerdo ello» debe ser «Me acuerdo de ello».
• Acentuación de interrogativos y exclamativos: ¿Cómo?, ¿Dónde?, ¡Qué bien!, tanto en el texto como en las instrucciones.
• Concordancia del adjetivo en frases con dos sustantivos de distinto género.

#Revisión didáctica: un ejercicio defectuoso

Imagina un ejercicio de opción múltiple sobre el condicional: «Si tuviera dinero, ___ un coche», con las opciones compraría / compro / comprar. El estudiante puede acertar por descarte o por intuición sin haber usado el condicional, porque compraría es la única opción con esa terminación. La mejora consiste en dar el verbo entre paréntesis para que haya que conjugarlo («Si tuviera dinero, ___ (comprar) un coche») y anotar en la clave la forma aceptada. La revisión didáctica sirve para detectar justamente este tipo de problema.

#Claves y respuestas aceptadas

Una clave de respuestas debe indicar qué respuestas se aceptan. Si una frase admite varias soluciones correctas, como un pronombre opcional o un sinónimo, anótalas todas. Una clave con una sola respuesta castiga al estudiante que ha entendido bien pero ha elegido otra forma válida.

#Cuándo pedir una segunda revisión

Un colega de otra variedad o de otra formación detecta lo que tú no ves por costumbre. Pide una segunda revisión en tres casos: cuando el material usa una variedad distinta a la tuya, cuando trata temas culturales con los que no estás familiarizado y cuando vas a publicarlo. Ofrécele una lista concreta de lo que quieres que revise, para que su tiempo sea útil.

#Errores frecuentes

• Revisar solo la ortografía y dejar pasar actividades que no practican el objetivo.
• Corregir un texto sin volver a comprobar la clave de respuestas.
• Dar por buena una revisión que no quedó registrada: anota qué cambiaste y la fecha.

#Plan de 60 minutos