Fichas, presentaciones y juegos

Objetivo de la lección: diseñar los formatos más usados en clases online.

#Fichas

Estructura recomendada:

1. Título comunicativo («¿Qué hiciste el fin de semana?» mejor que «Pretérito indefinido»).
2. Objetivo en lenguaje del estudiante («Al final podrás contar tu fin de semana»).
3. Actividad de entrada (imagen, pregunta).
4. Input (texto, diálogo, audio con transcripción).
5. Foco en la forma (tabla para completar, reglas para descubrir).
6. Práctica (2–3 actividades graduadas).
7. Tarea final.
8. Autoevaluación («Ahora puedo…»).

#Presentaciones para clase online

• Una idea por diapositiva.
• Diapositivas «de conversación»: una imagen y una pregunta.
• Revelación progresiva (animaciones sencillas) para descubrimiento guiado.
• Evita leer lo que pone la diapositiva.
• Comparte pantalla solo cuando aporta; vuelve a la cámara para conversar.

#Juegos con propósito

#Cómo elegir el formato

Cada formato tiene una función. La ficha sirve para practicar formas y estructuras de manera controlada; la presentación, para mostrar modelos, presentar input y guiar el descubrimiento; el juego, para ganar fluidez y repetir lengua con motivación. Antes de escoger, pregúntate qué debe hacer el estudiante en ese momento: escuchar, leer, decidir o hablar. Una presentación de diez diapositivas de reglas no ayuda si lo que necesitas es que el estudiante hable durante diez minutos.

#Estructura de una presentación para 60 minutos

Una secuencia que suele funcionar bien en clase online es la siguiente: una diapositiva de conversación para calentar (una imagen y una pregunta), una o dos diapositivas de modelo con revelación progresiva, una actividad guiada en la que el estudiante responde preguntas cerradas y, por último, una producción libre con el micrófono activado. Cierra volviendo a la cámara para que la conversación fluya sin la pantalla compartida.

#Errores frecuentes en fichas, presentaciones y juegos

• Compartir la pantalla durante toda la clase, lo que aleja al estudiante de la conversación y de tus gestos.
• Usar animaciones que retrasan la información: el estudiante espera en lugar de pensar.
• Jugar sin reglas escritas. En pantalla, las instrucciones orales se pierden con facilidad, así que déjalas visibles durante toda la actividad.
• Entregar fichas sin clave, que obligan a corregir de memoria.

#Ejemplo: adaptar «Tabú» a un B1

Quieres trabajar la paráfrasis y el relativo que con un grupo B1 que tiene que hablar de problemas cotidianos. Preparas las tarjetas en un documento compartido. Tarjeta 1: «atasco». Palabras prohibidas: tráfico, coche, lento, carretera. Descripción posible: «Es lo que pasa cuando hay demasiados coches y nadie puede avanzar». Tarjeta 2: «paraguas». Palabras prohibidas: lluvia, llover, tela, mango. Descripción posible: «Es algo que llevas cuando llueve y que se abre y se cierra». Los compañeros adivinan y, en cada turno, el jugador debe usar al menos un relativo. Así el juego obliga a producir una estructura, no solo a recordar un nombre.

#Plan de 60 minutos