Historias, diálogos y lecturas graduadas

Objetivo de la lección: escribir textos originales adaptados al nivel con lengua natural.

#Diálogos contextualizados

Un buen diálogo didáctico:

• Tiene personajes y situación claros.
• Suena natural: incluye marcadores (bueno, pues, oye, vale/listo), interrupciones, reacciones.
• Contiene las estructuras objetivo con frecuencia, pero sin forzarlas.
• Tiene un pequeño conflicto o giro que lo haga interesante.
• Usa una variedad coherente.

#Lecturas graduadas

Para adaptar o escribir textos por nivel:

Técnicas de adaptación: acortar frases, sustituir léxico infrecuente, explicitar relaciones lógicas, añadir glosas, dividir en secciones con títulos, añadir imágenes. No simplifiques hasta que el texto suene artificial.

#Cómo escribir un diálogo paso a paso

Antes de escribir, define cinco cosas: quién habla, dónde, para qué, qué estructura debe aparecer con frecuencia y cómo termina. Después, escribe un primer borrador rápido sin preocuparte todavía del nivel. Relee en voz alta: los diálogos artificiales se notan al pronunciarlos, porque las frases son demasiado completas o porque todos los personajes responden con la misma estructura. Por último, ajusta la longitud al nivel y revisa que la estructura objetivo aparezca varias veces de forma natural.

#Escribir una lectura graduada

El proceso es parecido, con más pasos. Elige un tema que conecte con tus estudiantes y decide la extensión según la tabla anterior. Después de escribir el borrador, cuenta las palabras: si el texto es de A1 y tiene 200 palabras, probablemente tenga demasiadas frases largas. Añade títulos a las secciones, glosa las palabras menos frecuentes y prepara tres tipos de preguntas: de comprensión literal («¿Dónde vive Marta?»), de inferencia («¿Por qué crees que llega tarde?») y de opinión («¿Te gustaría vivir ahí?»). Las preguntas de inferencia son las que mejor muestran si el estudiante ha comprendido el texto y no solo ha localizado datos.

#Ejemplo trabajado: un texto de A1

«Me llamo Lucía y vivo en una ciudad pequeña. Por la mañana tomo un café y camino al trabajo. Trabajo en una tienda de flores. Me gusta mucho mi trabajo porque hablo con muchas personas. Por la tarde, estudio español con un amigo. Los fines de semana, mi familia y yo visitamos a mis abuelos.»

Este texto usa el presente, léxico frecuente y frases cortas. Para que funcione como lectura, añade una imagen de la tienda, una glosa para «tienda de flores» si el grupo no la conoce y dos preguntas. Si el grupo lo lee en voz alta, comprueba también la entonación de las frases cortas, que a menudo se leen de forma monótona.

#Errores frecuentes

• Diálogos en los que todos hablan igual, con intervenciones de la misma longitud.
• Textos con datos culturales inventados o estereotipos. Verifica los datos en fuentes fiables antes de presentarlos.
• Adaptar un texto hasta que pierde naturalidad, lo que la sección anterior ya advierte.
• Incluir más de tres palabras nuevas sin glosa en un texto de nivel bajo.

#Plan de 60 minutos