Materiales para niños y para adultos

Objetivo de la lección: adaptar el diseño de los materiales a la edad.

#Adaptar la actividad, no solo el dibujo

Muchas adaptaciones se quedan en cambiar los dibujos, pero lo que de verdad cambia es el tipo de tarea. Con niños, la lengua se integra en acciones: señalar, mover, dibujar, repetir una rutina. Con adultos, se integra en situaciones de su vida real. Si el objetivo es el vocabulario de la casa, un niño de seis años puede colocar objetos de una caja en el sitio correcto mientras el tutor dice «la mesa, la silla, la cama». Un adulto puede describir su propia casa a un compañero y decidir qué mueble le falta. El objetivo es el mismo; la actividad, distinta.

#Trabajar con niños online

Las clases con niños requieren otra organización. Las sesiones deben ser más cortas o estar divididas en bloques de movimiento y calma, y conviene tener a mano material físico que el niño pueda usar (una pelota, unas tarjetas impresas, un juguete). La cámara debe enfocar al niño y no al tutor. El adulto que acompaña al niño puede ayudar con la conexión, pero no debe responder por él. Establece rutinas fijas al empezar y al terminar: un saludo, una palabra clave de la sesión y una despedida. La repetición ritualizada da seguridad.

#Adolescentes: un punto intermedio

Los adolescentes rechazan el material infantil y también el excesivamente adulto cuando sienten que es artificial. Funcionan bien los temas de su mundo (música, redes, deporte, estudios) con lengua auténtica y tareas con cierto reto. Evita que el material parezca un examen encubierto.

#Ejemplo: la misma intención, dos materiales

Objetivo: hablar de la rutina diaria con el presente de indicativo. Para un niño de siete años, preparas una lámina con un personaje que se levanta, desayuna y va al colegio, con las frases «Se levanta. Desayuna. Va al colegio.», y una actividad de ordenar viñetas mientras se dice cada acción. Para una adulta que trabaja en un hospital, preparas un texto breve sobre el turno de una enfermera, tres preguntas para entrevistar a un compañero sobre su horario y una tabla donde anotar coincidencias. Mismo tiempo verbal; ninguna de las dos actividades se parece a la otra.

#Errores frecuentes

• Usar dibujos infantiles con adultos principiantes, lo que los desmotiva.
• Dar instrucciones solo por escrito a niños que todavía no leen.
• Pedir a un niño que permanezca quieto cuarenta minutos ante una pantalla.
• Mantener textos largos en materiales para niños lectores sin dividirlos en secciones cortas.

#Instrucciones y gestos para niños

Con niños que no leen, la instrucción debe viajar por otros canales. Acompaña cada orden con un gesto fijo: una mano en la oreja para escuchar, un movimiento de escritura para escribir, las palmas juntas para repetir. Muestra primero la actividad con un ejemplo hecho por ti y solo después pide al niño que lo intente. Si necesitas explicar una regla, hazlo con una imagen y una frase breve que el niño pueda repetir. Repite la misma instrucción con las mismas palabras en cada sesión: la rutina enseña tanto como el contenido.

#Cómo comprobar que la adaptación funciona

Antes de dar por buena una adaptación, observa tres señales. La primera es si el estudiante empieza la actividad sin preguntar qué hacer. La segunda, si completa la tarea sin que tengas que traducir la instrucción. La tercera, si al final puede decir o escribir algo relacionado con el objetivo. Si fallan dos de las tres, el problema suele estar en la instrucción o en el tamaño de la tarea, no en el tema. Ajusta solo uno de esos dos elementos antes de volver a probar.

#Plan de 60 minutos