Actividades interactivas y herramientas digitales

Objetivo de la lección: usar herramientas digitales, incluido Canva, al servicio de los objetivos.

#Herramientas frecuentes (comprueba siempre sus condiciones vigentes)

#Canva con criterio pedagógico

Canva es muy útil para diseñar con rapidez, pero:

• Revisa las licencias de los elementos que usas: Canva tiene su propia licencia de contenidos, con condiciones distintas para elementos gratuitos y de pago y restricciones sobre la reventa de elementos sin modificación. Lee los términos vigentes antes de vender materiales creados con sus elementos.
• No dejes que la plantilla decida el contenido: empieza por el objetivo y la actividad.
• Cuida la accesibilidad: contraste, tamaño de letra, texto alternativo si publicas en la web.
• Crea tu propia plantilla de marca (colores, tipografías, logotipo de texto) para dar coherencia.

#Integrar una herramienta en la clase

Antes de usar una herramienta, responde a cinco preguntas: ¿qué objetivo sirve?, ¿cuánto tiempo necesita?, ¿qué pasos debe seguir el estudiante?, ¿cómo compartirá su trabajo? y ¿qué haces si falla? Esta última es la que más se olvida. Una pizarra que no carga a los dos minutos de empezar puede arruinar la clase si no tienes preparada una versión en papel o un documento de respaldo.

#Un ejemplo: escape room lingüístico de 20 minutos

Prepara un documento con cuatro pistas. La primera es una noticia breve con un titular ambiguo que el estudiante debe explicar. La segunda es un audio de treinta segundos con un dato que hay que anotar. La tercera pide ordenar cinco frases de un diálogo. La cuarta exige escribir una respuesta de dos líneas. Cada pista desbloquea un código que se escribe en el chat. El objetivo lingüístico (comprensión lectora, auditiva y escrita) aparece en cada paso, y el tiempo está pensado para que el estudiante no se quede bloqueado más de dos minutos. Si una pista resulta demasiado difícil, da una segunda pista en el chat.

#Accesibilidad y privacidad

Las herramientas digitales plantean dos cuestiones que no siempre se tienen en cuenta. La primera es la accesibilidad: revisa que el texto sea legible, que los colores no sean la única forma de distinguir información y que el audio tenga transcripción. La segunda es la privacidad: no pidas a los estudiantes que se registren en servicios que no necesitas y evita subir datos personales de terceros a herramientas no revisadas. Consulta la normativa de protección de datos de tu país y las políticas de cada servicio antes de usarlo con un grupo.

#Errores frecuentes

• Usar una herramienta nueva en plena clase sin haberla probado antes.
• Diseñar actividades que requieren cuentas de pago sin avisar al estudiante.
• Compartir tantas pantallas que el estudiante no sabe dónde mirar.
• Confundir la herramienta con el objetivo: la pizarra no enseña; la actividad, sí.

#Plan B cuando la tecnología falla

Una clave de la gestión online es prever el fallo antes de que llegue. Si la conexión del estudiante se corta a mitad de una actividad, retoma con una versión más breve que puedas hacer por chat o por voz sin pantalla. Si la herramienta de pizarra no carga, pasa al mismo contenido en un documento de texto o en una imagen que ya tengas descargada. Ten siempre una lista de tres actividades que no dependan de ningún recurso técnico: una conversación guiada con preguntas, un juego de descripción oral y una lectura en voz alta. Decide de antemano cuál usarás en cada caso, porque improvisar bajo presión suele hacer perder minutos valiosos.

#Cómo comunicar el plan al estudiante

Explica al principio de la sesión qué herramienta usaréis y qué harás si algo falla. Si el estudiante sabe que hay un plan alternativo, no se bloquea cuando aparece el problema. Además, esa transparencia te permite comprobar si el estudiante tiene el material necesario en casa, como papel, bolígrafo o un segundo dispositivo, antes de que empiece la actividad.

#Plan de 60 minutos