Evaluación y tarea del módulo

Comprueba lo aprendido

1. ¿Cuál es el objetivo más adecuado para una clase de 50 minutos con un estudiante A2?

Dominar los tiempos del pasado Contar su último fin de semana usando 8 verbos regulares y 3 irregulares en indefinido Mejorar la gramática

2. Si te quedas sin tiempo, ¿qué fase conviene sacrificar primero?

Una parte de la práctica guiada La producción El cierre

3. ¿Qué debe llevarse el estudiante de una clase de prueba?

Un certificado de nivel La promesa de un nivel en un plazo concreto Una experiencia real de aprendizaje, un diagnóstico honesto y una propuesta de plan

4. El estudiante no entiende tu explicación del condicional. ¿Qué haces primero?

La repites más despacio Cambias de canal: un ejemplo concreto, una imagen o un contraste mínimo Pasas a otro tema

Comprobar respuestas Reiniciar

Tarea práctica: con la plantilla de planificación, diseña una clase de 50 minutos para el estudiante de tu plan individual (Módulo 1). Incluye objetivo, materiales, tiempos, tipo de interacción, actividad de producción, criterio de evaluación y un plan B si el estudiante no entiende la presentación.

Lista de comprobación:

• El objetivo es alcanzable en el tiempo y comprobable.
• La presentación ocurre en contexto y hay modelado.
• La práctica avanza del control a la autonomía.
• Hay una producción con propósito que ocupa al menos un 25 % del tiempo.
• El cierre incluye resumen, autoevaluación y trabajo autónomo.
• Tienes una actividad de reserva y sabes qué sacrificar si falta tiempo.

#Cómo usar el cuestionario

Las preguntas del cuestionario no buscan memorizar términos, sino comprobar si puedes tomar decisiones de planificación. Lee cada pregunta y, antes de mirar la respuesta, escribe por qué crees que es la correcta. Después compara con la retroalimentación. Si fallas una pregunta sobre cómo reaccionar ante la falta de comprensión, vuelve a la lección correspondiente y a la sección de cambio de canal, no a la definición de la estrategia. El cuestionario sirve para revisar decisiones, y por eso las retroalimentaciones explican el motivo de cada respuesta.

#Cómo resolver la tarea práctica

La tarea pide un plan de 50 minutos completo. Te proponemos seguir este orden de trabajo:

1. Define el estudiante y el objetivo. Usa el plan individual del Módulo 1 y redacta el objetivo con la fórmula de cuatro elementos de la lección 4.2.
2. Reparte los tiempos. Empieza por la producción y la retroalimentación: son las fases que no se pueden recortar. Después añade la activación, la presentación y la práctica guiada.
3. Escribe las instrucciones. Cada fase debe tener una instrucción que el estudiante entienda a la primera, con un ejemplo si es necesario.
4. Prepara el plan B. Elige qué actividad sacrificarías si faltan diez minutos y qué cambio de canal usarías si el estudiante no entiende la presentación.
5. Define el criterio. Escribe cómo sabrás que el objetivo se ha conseguido y qué evidencia observarás en la producción.

Al terminar, lee el plan como si fueras el estudiante. Si una instrucción te parece confusa, es probable que también lo sea para él.

#Ejemplo de respuesta esperada

Un plan aceptable para un estudiante A2 que quiere organizar una cena podría incluir una activación de cinco minutos con fotos de platos, una presentación de siete minutos sobre invitaciones con ¿Quieres venir a…? y ¿Te apetece…?, una práctica guiada de diez minutos con tarjetas de respuesta, una producción de quince minutos en la que el estudiante invita a un amigo imaginario (interpretado por el tutor, que responde con una excusa), una retroalimentación de cinco minutos y un cierre de ocho minutos con autoevaluación y tarea. El criterio es que el estudiante invite, responda y proponga una alternativa sin cambiar al inglés. El plan B es suprimir la práctica guiada si la presentación ha sido larga.

#Criterios de revisión

Cuando revises tu plan o el de un colega, comprueba tres cosas: que el objetivo se puede observar al final de la clase, que la producción tiene un interlocutor o una razón para hablar, y que el plan B no depende de un recurso que puede fallar (un audio que no carga, una imagen que no se ve). Si cumple esas tres condiciones, el plan está listo para ensayarse.

#Errores frecuentes en la tarea

• Escribir un plan con más objetivos de los que caben. Un objetivo y, como mucho, dos focos lingüísticos.
• Olvidar el plan B o escribir uno que implica añadir tiempo, en lugar de quitarlo.
• Describir las actividades sin escribir las instrucciones que dará el tutor al estudiante.
• Confundir la práctica guiada con la producción. Si la respuesta es única, es práctica guiada.

#Plan de 60 minutos