Clases de 25, 50 y 60 minutos

Objetivo de la lección: adaptar la estructura a las duraciones más frecuentes en las plataformas.

#Distribución orientativa

#La clase de 25 minutos

Funciona bien para práctica de conversación focalizada, repaso o una sola microdestreza. No intentes introducir un tema gramatical complejo y practicarlo en 25 minutos.

Ejemplo (B1, conversación): objetivo: dar consejos a un amigo que se muda a otra ciudad con te recomiendo que / deberías / es mejor que.

1. (3 min) ¿Te has mudado alguna vez? ¿Qué fue lo más difícil?
2. (5 min) El tutor lee un mensaje de un amigo que se muda a Medellín; se identifican 4 estructuras de consejo.
3. (6 min) Transformación rápida de problemas en consejos (tarjetas).
4. (7 min) Juego de rol: el tutor es el amigo preocupado; el estudiante da al menos 5 consejos.
5. (4 min) Corrección diferida y tarea: escribir el mensaje de respuesta.

#La clase de 50 minutos

El formato más habitual. Permite el ciclo completo. Ver el plan completo en la lección 4.9.

#La clase de 60 minutos

Permite ampliar la producción o incluir una segunda destreza (por ejemplo, una breve escritura en clase). Útil para niveles intermedios y avanzados o para clases de preparación de exámenes.

#Adaptar la distribución a tu estudiante

La tabla de distribución orientativa es un punto de partida. Cada columna suma la duración de su clase (25, 50 o 60 minutos), así que puedes comprobar cualquier cambio sumando los minutos de todas las filas. Si tu estudiante necesita más práctica guiada porque el tema es nuevo para él, quita minutos de la producción y no del cierre. Si domina el contenido y lo que le falta es fluidez, aumenta la producción y reduce la presentación. Lo que no debes hacer es eliminar la activación para ganar tiempo: es la fase que menos se nota cuando falta y la que más afecta al resto de la clase.

#Clase de 25 minutos: qué sacrificar

En una clase de 25 minutos el margen es pequeño, y casi todo debe servir a un único objetivo. Antes de empezar, decide qué harías si solo tuvieras 20 minutos: normalmente, la activación se reduce a una pregunta y la práctica guiada se elimina si el estudiante ya conoce la forma. Mantén siempre la producción y un cierre de tres o cuatro minutos con una tarea clara para casa.

Un error común es intentar que una clase de 25 minutos incluya una explicación larga. Si el estudiante necesita una explicación, plantéala como tarea para antes de la clase, con un vídeo o una lectura que tú hayas preparado, o dedica la clase siguiente a practicarla.

#Clase de 50 minutos: el formato de referencia

El formato de 50 minutos es el más habitual porque permite recorrer el ciclo completo sin prisas. Su ventaja principal es que obliga a elegir: cinco minutos de activación dan para una pregunta y una respuesta, pero no para una lista de diez. Cuando planifiques una clase de 50, piensa en una única actividad de producción y en una segunda opcional, que puedas usar si sobra tiempo o descartar si no.

#Clase de 60 minutos: aprovechar el tiempo extra

Los diez minutos adicionales frente a la clase de 50 no deben dedicarse a más contenido, sino a más uso. Dos ideas funcionan bien: una segunda ronda de producción con cambio de interlocutor o de situación, o una breve escritura en clase de unos cinco minutos sobre lo trabajado, que el estudiante después corrige o compara con su versión oral. En niveles avanzados, la producción puede incluir un debate breve o la defensa de una postura.

#Errores frecuentes con la duración

• Elegir la duración por comodidad del tutor y no por el objetivo de la clase.
• Aplicar el mismo plan a 25 y a 60 minutos cambiando solo los tiempos. Cada duración pide otra forma de estructurar la actividad.
• Olvidar el margen de transición entre fases, sobre todo en plataformas donde la conexión puede caer.
• Usar el tiempo extra para hablar más tú. En una clase de 60 minutos, el tutor debe seguir hablando menos que el estudiante.

#Plan de 60 minutos