Secuencia 1. Ser y estar

Nivel principal: A2 (con adaptaciones de A1 a B2). Duración: 60 minutos.

#1. Situación comunicativa

El estudiante va a conocer a la familia de su pareja en Bogotá y quiere describir a las personas de unas fotos («mi hermana es arquitecta, es muy simpática; aquí está cansada porque acaba de llegar de un viaje») y reaccionar a lo que ve en una videollamada («¡Qué bonita está la casa!»).

#2. Objetivo de aprendizaje

Describir personas, lugares y situaciones eligiendo entre ser y estar según se clasifique/identifique o se presente un estado o situación, con al menos 8 de 10 elecciones adecuadas en una descripción oral de fotografías.

#3. Presentación contextualizada del significado

Muestra dos fotos de la misma persona (o usa descripciones): Camila en su boda y Camila después de correr una maratón.

• Camila es guapa. → Así la clasificamos; es una característica que le atribuimos como persona.
• ¡Camila está guapísima hoy! → Así la percibimos en este momento/situación concreta; comparamos con cómo suele estar.
• Camila es deportista. / Camila está agotada.

Preguntas de significado (no de forma):

1. Si digo «Juan es aburrido», ¿hablo de Juan como persona o de cómo se siente ahora?
2. Si digo «Juan está aburrido», ¿qué le pasa a Juan?
3. Si pruebo una sopa y digo «¡Qué rica está!», ¿estoy diciendo que todas las sopas de ese tipo son ricas o hablo de mi experiencia con esta sopa?

El valor central (formulación para el estudiante):

• SER sirve para decir qué o cómo es algo o alguien: lo identificamos o lo clasificamos dentro de una categoría (profesión, origen, carácter, material, «tipo de cosa»).
• ESTAR sirve para decir cómo está o dónde está algo o alguien: presentamos un estado o una situación, a menudo como resultado de un cambio o en relación con un momento o una experiencia concreta.

#4. Descubrimiento de la forma

Da al estudiante 10 frases de un audio o texto breve (una videollamada familiar) y pídele que las clasifique en dos columnas: ser y estar. Después, que formule para qué se usa cada verbo.

Sistematiza con una tabla (perspectiva tradicional):

Repasa también la conjugación de estar en presente (estoy, estás, está…), con atención a la tilde y la pronunciación.

#5. Práctica controlada

Actividad A: ¿Qué quiere decir? El estudiante elige la interpretación correcta:

1. Mi abuelo es muy listo. → a) Es inteligente. b) Está preparado.
2. Ya estoy listo, ¿nos vamos? → a) Soy inteligente. b) Estoy preparado.
3. Esta fruta es verde. / Esta fruta está verde. → ¿Cuál significa que no está madura?

Actividad B: Completa la conversación de WhatsApp entre dos primos, con 8 huecos para ser/estar (incluye es de Barranquilla, está en el hospital, es enfermera, está contenta, es en el restaurante…). Antes de verificar, el estudiante justifica dos de sus elecciones en voz alta.

Respuestas esperadas (A): 1a, 2b, 3: está verde = no está madura (es verde = su color es verde).

#6. Producción comunicativa

Tarea: «Te presento a mi gente». El estudiante comparte 4–5 fotos (de su familia, amigos o imágenes elegidas por ti si prefiere no mostrar fotos personales) y presenta a cada persona: quién es, cómo es, dónde está en la foto y cómo está en ese momento. El tutor reacciona y hace preguntas como lo haría la familia en Bogotá: «¿Y aquí por qué está tan seria?».

Variante de vacío de información: el tutor describe una foto que el estudiante no ve y el estudiante debe adivinar cuál de 6 imágenes es, haciendo preguntas (¿Está sentado? ¿Es mayor?).

#7. Retroalimentación y evaluación

• Durante la tarea, anota las elecciones inadecuadas sin interrumpir.
• Al final, muestra 3–4 frases del estudiante con errores y pregúntale: «¿Hablas de cómo es o de cómo está?», para que se autocorrija.
• Criterio de logro: 8 de 10 elecciones adecuadas en la descripción; justifica al menos 2 elecciones con el valor central.
• Autoevaluación: «Puedo describir a una persona diciendo cómo es y cómo está».

#8. Adaptaciones por nivel

• A1: limita a profesión, origen, carácter (ser) y estado de ánimo y localización (estar). Usa fotos y gestos. Sin metalenguaje.
• B1: añade adjetivos que cambian de significado (listo, aburrido, malo, rico, vivo, despierto) y estar con valoraciones de experiencias.
• B2: trabaja la voz pasiva y los resultados (fue construida / está construida), ser + evento, matices de cortesía (estás muy delgado como comentario delicado).
• C1: usos expresivos y registro (¡Qué alto está tu hijo!; está de un pesado hoy), contraste en textos literarios o periodísticos.

Ver la clase modelo completa sobre ser y estar.

#Plan de 60 minutos