Secuencia 2. Pretérito indefinido e imperfecto

Nivel principal: A2+/B1. Duración: 2 clases de 50 minutos.

#1. Situación comunicativa

El estudiante va a contar una anécdota de viaje en una cena con amigos hispanohablantes. Necesita presentar el contexto (dónde estaba, qué tiempo hacía, cómo se sentía) y los hechos que hacen avanzar la historia (qué pasó, qué hizo).

#2. Objetivo de aprendizaje

Narrar una anécdota de 2–3 minutos combinando el pretérito indefinido para los hechos que avanzan la historia y el imperfecto para el escenario y las circunstancias, con al menos 80 % de elecciones adecuadas.

#3. Presentación contextualizada del significado

Lee o reproduce una anécdota breve:

Era sábado y hacía un calor horrible en Cartagena. Yo estaba en una terraza con mis amigos y todos tomábamos limonada de coco. De repente, empezó a llover. Todo el mundo corrió hacia dentro, pero yo me quedé fuera. ¡Fue maravilloso!

La metáfora del escenario y la acción (perspectiva cognitiva):

• Con el imperfecto nos colocamos dentro de la situación: la vemos en desarrollo, sin fijarnos en su principio ni en su final. Sirve para pintar el escenario («era sábado, hacía calor, estaba en una terraza»).
• Con el indefinido vemos los hechos desde fuera, completos, como bloques delimitados. Son los acontecimientos que hacen avanzar la historia («empezó a llover, corrieron, me quedé»).

Preguntas de significado:

1. Si quito todas las frases en imperfecto, ¿la historia se entiende? ¿Qué se pierde?
2. Si quito las frases en indefinido, ¿pasa algo en la historia?
3. «Llovía cuando salí» y «Llovió cuando salí»: ¿en cuál ya estaba lloviendo antes de salir?

#4. Descubrimiento de la forma

1. El estudiante subraya los verbos del texto y los clasifica en dos columnas.
2. Infiere las terminaciones del imperfecto regular (-aba, -ía) y nota los tres irregulares (ser, ir, ver).
3. Sistematiza el indefinido: regulares, irregulares de raíz (tuve, estuve, pude, puse, hice, quise, vine, dije, traje), cambios vocálicos en tercera persona (pidió, durmió), ser/ir (fui).

Tabla de marcadores frecuentes (orientativa, no determinante):

Aclara que los marcadores orientan pero no deciden: «Ayer estaba cansado» es perfectamente posible.

#5. Práctica controlada

Actividad A: escenario o acción. Ordena 10 frases de una historia en dos columnas y después reconstrúyela.

Actividad B: elige y justifica. Completa una historia con la forma adecuada. En 3 de los huecos, ambas formas son posibles con significados distintos; el estudiante explica la diferencia.

Cuando (llegar) ___ al aeropuerto, (haber) ___ una cola enorme. (Esperar) ___ dos horas… Respuestas esperadas: llegué, había, esperé (presentado como bloque de dos horas). Esperaba sería posible si a continuación se cuenta algo que ocurrió durante la espera: «Esperaba en la cola cuando vi a mi exnovio».

Actividad C: cambio de perspectiva. Transforma una rutina en imperfecto («Cada verano íbamos a la finca…») en un relato de un verano concreto («Ese verano fuimos…»).

#6. Producción comunicativa

Tarea: «La anécdota de la cena». El estudiante prepara (5 minutos, con notas de palabras clave, no frases completas) y cuenta una anécdota real o inventada: un viaje con un imprevisto, el día que conoció a alguien importante, un susto. El tutor reacciona como un amigo («¡No me digas! ¿Y qué hiciste?»).

Repetición de la tarea: el estudiante la cuenta una segunda vez con un límite de 2 minutos, incorporando las correcciones. La repetición favorece la fluidez y la precisión (ver Módulo 2).

#7. Retroalimentación y evaluación

• Registra los verbos que el estudiante usó y marca las elecciones dudosas.
• Corrección diferida: «En tu historia dijiste "estuve en la playa y hizo sol". ¿Querías contar lo que pasó o describir cómo era el día?».
• Criterio de logro: 80 % de elecciones adecuadas; la historia tiene escenario y al menos 3 acciones que avanzan; formas irregulares frecuentes correctas.
• Usa la rúbrica de expresión oral.

#8. Adaptaciones por nivel

• A2: contraste básico: descripción/circunstancia frente a acción; rutina pasada frente a hecho puntual. Verbos frecuentes.
• B1: acción en desarrollo interrumpida; cambio de significado con perspectiva (sabía/supe, conocía/conocí, quería/quise, podía/pude).
• B2: contraste con el pretérito perfecto y el pluscuamperfecto; variación panhispánica (en buena parte de América el indefinido se usa donde en el centro y norte de España se usa el perfecto: hoy fui / hoy he ido).
• C1: imperfecto narrativo o periodístico («Al día siguiente, el presidente firmaba el acuerdo»), imperfecto de cortesía («Quería pedirte un favor»), análisis de textos literarios.

Ver la clase modelo de indefinido e imperfecto.

#Plan de 60 minutos