Clase sobre indefinido e imperfecto

#Ficha de la clase

#Desarrollo paso a paso

#1. Activación y recuperación (0–5 min)

«¿Cuál fue tu mejor viaje? ¿Y el peor?». El estudiante habla 2 minutos. Graba o anota su narración inicial: la compararás con la final.

Recuperación rápida: el tutor dice infinitivos y el estudiante da la forma de yo en indefinido: ir → fui, tener → tuve, hacer → hice, estar → estuve, poder → pude, decir → dije.

#2. Presentación del significado (5–15 min)

a) Escucha la anécdota modelo (el tutor la lee con expresividad). Pregunta de propósito antes: «¿Qué problema tuvo la protagonista?».

b) La escena y la acción. Dibuja en la pizarra un escenario (un rectángulo grande: el escenario) y unas flechas que lo atraviesan (los hechos).

Tutor: «Cuando contamos una historia, hay dos cosas: el escenario, cómo era todo, qué pasaba alrededor, y los hechos que hacen avanzar la historia. Para el escenario nos ponemos dentro de la situación: la vemos en desarrollo, sin principio ni final. Usamos el imperfecto. Para los hechos los vemos completos, desde fuera: el indefinido».

c) Preguntas de significado:

1. «Si quito todas las frases en imperfecto, ¿la historia se entiende? ¿Qué falta?» → se entiende lo que pasó, pero no sabemos cómo era la situación.
2. «Si quito las frases en indefinido, ¿pasa algo?» → no; es solo una descripción.
3. «Llovía cuando llegué / Llovió cuando llegué: ¿en cuál ya llovía antes de llegar?» → llovía cuando llegué.

#3. Descubrimiento de la forma y sistematización (15–20 min)

El estudiante clasifica los verbos de la anécdota en dos columnas (escenario / hechos). Repasa:

• Imperfecto: -aba / -ía; irregulares ser (era), ir (iba), ver (veía).
• Indefinido: irregulares de la anécdota (tuve, fui, dijo, pude, vino).
• Marcadores orientativos: de repente, entonces, al final (suelen introducir hechos); mientras, todos los días, normalmente (suelen acompañar al escenario o a hábitos). Orientan, pero no deciden.

#4. Práctica controlada (20–28 min)

Actividad A: escenario o acción. Tarjetas desordenadas de otra historia; el estudiante las clasifica y luego ordena la historia.

• hacía mucho sol            • perdí el pasaporte
• estábamos en un mercado    • fuimos a la policía
• había mucha gente          • un señor lo encontró
• yo estaba muy nerviosa     • me lo devolvió

Actividad B: elige y justifica. Completa con el tiempo adecuado. En dos huecos, ambas formas son posibles: explica la diferencia.

Cuando (llegar) ___ al hostal, (ser) ___ medianoche. La recepción (estar) ___ cerrada.
(Esperar) ___ una hora en la calle. Mientras (esperar) ___, (empezar) ___ a llover.

Clave: llegué, era, estaba, esperé (bloque de una hora; también esperaba si lo presento como escenario de lo que ocurre después), esperaba, empezó.

#5. Producción y repetición de la tarea (28–45 min)

a) Planificación (3 min). Con la plantilla, el estudiante anota palabras clave (no frases completas):

ESCENARIO: ¿Dónde estabas? ¿Con quién? ¿Qué tiempo hacía? ¿Cómo te sentías?
HECHOS:    1. ___  2. ___  3. ___  (¿Qué pasó de repente? ¿Qué hiciste?)
FINAL:     ¿Cómo terminó? ¿Qué aprendiste?

b) Primera narración (3–4 min). El tutor escucha como un amigo en una cena: reacciona («¡No me digas!», «¿Y qué hiciste?») y anota los usos verbales.

c) Retroalimentación focalizada (3 min). Dos o tres elecciones inadecuadas: «Dijiste "estuve en la playa y hizo sol". ¿Querías contar lo que pasó o describir cómo era el día?».

d) Segunda narración en 2 minutos (3 min), incorporando las correcciones, sin notas.

e) Reacción del interlocutor. El tutor cuenta brevemente una anécdota propia y el estudiante hace 2 preguntas (¿Dónde estabas? ¿Qué hiciste?).

#6. Cierre (45–50 min)

• Compara la narración inicial (paso 1) con la final: ¿qué ha mejorado?
• Autoevaluación: «Puedo contar una anécdota con escenario y hechos» (1–4).
• Tarea: grabar la anécdota (2 min) y escribirla (150 palabras).

#Anécdota modelo

EL DÍA QUE CASI PIERDO EL AVIÓN

Era diciembre y yo estaba en Cartagena con mi hermana. Hacía un calor terrible y el aeropuerto estaba lleno de gente. Nuestro vuelo salía a las tres de la tarde y teníamos mucho tiempo, así que decidimos comer algo.

Mientras comíamos, mi hermana miró la pantalla y gritó: «¡Cambiaron la puerta!». Tomamos las maletas y corrimos por todo el aeropuerto. Cuando llegamos a la puerta, la azafata dijo que ya era tarde. Yo estaba a punto de llorar.

Entonces vino un señor de la aerolínea, miró nuestros pasajes y nos dejó pasar. Fuimos las últimas en subir al avión. ¡Qué susto! Desde ese día, siempre miro la pantalla dos veces.

#Evaluación

#Adaptaciones

• A2: solo escenario frente a hechos y hábitos pasados frente a hechos puntuales; anécdota más corta.
• B1 alto: añade sabía/supe, conocía/conocí, quería/quise y la acción en desarrollo interrumpida (estaba duchándome cuando sonó el teléfono).
• B2: añade pluscuamperfecto (cuando llegamos, el avión ya había salido) y variación del perfecto (hoy he perdido / hoy perdí).
• Adolescentes: anécdota sobre un concierto, un partido o un videojuego.