Descripción del proyecto

Objetivo de la lección: conocer los componentes del proyecto y su relación con los módulos.

#Componentes obligatorios

#Estudiante real o simulado

• Real: con su consentimiento informado, anonimizando los datos en cualquier versión que compartas.
• Simulado: crea un perfil verosímil con detalle (edad, L1, contexto, necesidades, nivel por destrezas). Ejemplos al final del módulo.

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#Cómo leer la tabla de componentes

La tabla no es una lista de tareas independientes. Cada fila responde a una pregunta distinta, y las preguntas están encadenadas. El componente 1 pregunta quién es tu estudiante y qué necesita. El 2 pregunta qué sabe hoy y con qué precisión lo sabemos. El 3 fija a dónde quiere llegar en el periodo. Los componentes 4 y 5 muestran cómo llegará, con qué clases y con qué materiales. Los componentes 6 y 7 indican cómo comprobarás que ha llegado. El 8 explica por qué tomaste cada decisión, y el 9 describe qué ocurrirá después de la última clase.

Si lees la tabla así, verás que un error en el primer componente se propaga al resto. Si el perfil dice que tu estudiante necesita el español para trabajar, pero los objetivos hablan solo de gramática del pasado, la secuencia y la evaluación quedarán desalineadas aunque cada parte esté bien escrita por separado. Por eso conviene releer el proyecto completo al final de cada componente, no solo el componente que acabas de escribir.

La columna «Módulos de referencia» te indica dónde repasar los conceptos que necesitas. No es un trámite administrativo: la rúbrica valora la integración entre componentes, no solo su presencia. Un proyecto con los nueve elementos pero sin relación entre ellos obtendrá una valoración baja en los criterios de coherencia.

#Extensión orientativa: cómo usarla

Las cifras de la columna «Extensión orientativa» son una guía, no un requisito que deba cumplirse al pie de la letra. «1 página» para el perfil significa que quien lo lea debe encontrar en un vistazo la edad, las lenguas, el contexto, las necesidades y las restricciones. Si para lograrlo necesitas un poco más de espacio, úsalo; si puedes decirlo en menos, mejor.

Lo que sí conviene vigilar es el desequilibrio. Un perfil de cuatro páginas con un diagnóstico de media página suele indicar que el diseño se ha basado en la intuición sobre el estudiante y no en la evidencia. Del mismo modo, una reflexión de cien palabras no permite demostrar que tomaste decisiones fundamentadas. El rango de 600 a 1000 palabras de la reflexión existe para que puedas argumentar, con ejemplos, cada decisión importante.

#Estudiante real o simulado: criterios para decidir

Trabajar con un estudiante real aporta riqueza: puedes observar sus errores, su reacción ante las tareas y su progreso. Pero exige cuidado. Antes de empezar, pide un consentimiento informado por escrito y explícale para qué usarás sus datos y quién los verá. Si el estudiante es menor de edad, el consentimiento debe darlo también su madre, padre o tutor legal. En cualquier versión que compartas, sustituye el nombre por un seudónimo y elimina los datos que permitan identificarlo, como el centro escolar, el lugar de trabajo exacto, las fotografías o las grabaciones con voz reconocible. El estudiante puede retirar su consentimiento en cualquier momento, y en ese caso debes dejar de usar sus datos.

Con un perfil simulado tienes libertad para diseñar casos variados y para trabajar con necesidades que no tienes a mano. El riesgo es caer en el estereotipo y en la falta de coherencia. Un perfil verosímil cuadra en todas sus partes: si Daniel necesita el español para trabajar en Medellín, sus tareas deben incluir reuniones, correos y presentaciones, no solo conversaciones turísticas. Si Lucía tiene ocho años, su motivación debe ser comprensible para ella, como hablar con su abuela, y no un examen que aún no le corresponde.

#Ejemplo trabajado: el esquema inicial con Mei

Imagina que trabajas con Mei, la estudiante de máster del perfil simulado de este módulo. Un esquema inicial de la lección podría ser este:

1. Perfil (una página): estudiante de 26 años, de Taiwán; comprensión lectora B2; expresión oral B1; dificultades con el subjuntivo y con la interacción espontánea; dos clases de 60 minutos por semana; objetivo: preparar el DELE B2 para una beca en España.
2. Diagnóstico (ficha y síntesis): tareas de comprensión lectora, producción escrita breve y una conversación grabada con permiso.
3. Objetivos: general, tres de unidad y tres de clase.
4. Secuencia, material, evaluación, rúbrica, reflexión y seguimiento.

Este esquema basta para empezar. Observa que cada punto ya indica qué instrumento usarás, y eso te obliga a decidir antes de escribir.

#Errores frecuentes y cómo corregirlos

• Redactar el proyecto al final. Muchos tutores escriben el perfil cuando ya han diseñado las clases. Corrígelo partiendo de la tabla: escribe primero el componente 1 y comprueba cada componente posterior contra él.
• Perfiles genéricos. «Estudiante adulto que quiere mejorar su español» no sirve para diseñar nada. Concreta la edad, el contexto, la necesidad y el plazo.
• Mezclar datos reales y simulados. Si basas un perfil simulado en una persona real, puedes vulnerar su privacidad. Crea el perfil desde cero o anonimízalo por completo.
• Ignorar las restricciones. Un plan de tres clases semanales de 50 minutos no sirve si tu estudiante solo dispone de dos. Revisa la disponibilidad antes de diseñar.

#Plan de 60 minutos