Lista de autoevaluación y próximos pasos

Objetivo de la lección: revisar el proyecto antes de darlo por terminado y planificar tu desarrollo profesional.

#Lista de comprobación final

Perfil y diagnóstico

• El perfil incluye necesidades objetivas, deseos y motivación.
• El diagnóstico distingue destrezas y se apoya en descriptores del MCER.
• Los datos de un estudiante real están anonimizados y cuentas con su consentimiento.

Objetivos y secuencia

• El objetivo general responde a las necesidades.
• Los objetivos de unidad son SMART.
• Las tres clases forman una secuencia con tarea final.
• Al menos una clase integra las tres perspectivas gramaticales.
• Cada clase tiene evaluación formativa y plan B.

Materiales y evaluación

• El material es original y no tiene errores lingüísticos.
• Las fuentes y licencias están documentadas.
• La tarea final está alineada con el objetivo.
• La rúbrica tiene descriptores observables y ajustados al nivel.

Reflexión y seguimiento

• La reflexión justifica decisiones con conceptos del curso.
• Reconoce limitaciones y alternativas.
• El plan de seguimiento tiene fechas y herramientas concretas.

#Comparte (si quieres)

Puedes proponer tu proyecto (anonimizado) como recurso para la comunidad mediante una propuesta de contenido. Las contribuciones se revisan antes de publicarse y se publican con licencia CC BY-SA 4.0 y con tu atribución.

#Desarrollo profesional continuo

• Observa y déjate observar: intercambia observaciones de clases con colegas.
• Lee investigación accesible: revistas de didáctica de ELE de acceso abierto (ver bibliografía).
• Forma parte de comunidades profesionales.
• Considera formación acreditada si la necesitas para tu proyecto profesional.
• Vuelve a este curso: se actualiza con las contribuciones de la comunidad.

#Perfiles simulados (si no tienes un estudiante real)

1. Lucía, 8 años, Canadá. Habla inglés y francés; su abuela es de Barranquilla. Entiende algo de español oral, no lo lee. La familia quiere que pueda hablar con su abuela y empezar a leer en español. Dos clases de 30 minutos por semana.
2. Daniel, 45 años, Alemania. Ingeniero; trabajará 6 meses en un proyecto en Medellín dentro de 4 meses. Nivel estimado A2 (comprensión) y A1+ (expresión). Ansioso al hablar. Tres clases de 50 minutos por semana.
3. Mei, 26 años, Taiwán. Estudiante de máster; prepara el DELE B2 para una beca en España. Comprensión lectora B2, expresión oral B1. Le cuesta el subjuntivo y la interacción espontánea. Dos clases de 60 minutos por semana.
4. Ahmed, 34 años, Marruecos, vive en Bogotá. Habla árabe, francés e inglés. Usa el español a diario (B1) pero quiere mejorar su escritura profesional para emprender un negocio. Una clase de 60 minutos por semana.

#Marcar con evidencia, no con intención

Cada casilla de la lista debe marcarse solo si puedes señalar dónde está la evidencia en tu proyecto. Marcar algo porque «lo tengo pensado» es el error más común en esta fase. Para cada punto, escribe en una nota el número de página o el apartado donde aparece. Si no encuentras la evidencia en menos de un minuto, probablemente no esté o no esté bien escrita.

#Señales de alerta

Algunos puntos de la lista suelen quedar sin marcar en los primeros borradores. El que más se repite es «Cada clase tiene evaluación formativa y plan B», porque el plan B se piensa a menudo cuando la clase ya ha empezado. Otro punto frecuente es «Las fuentes y licencias están documentadas», que se olvida cuando el material se ha creado a partir de varias fuentes a la vez. Si un punto te cuesta marcarlo, no lo marques; anótalo como tarea pendiente.

#Mantener el proyecto vivo

Un proyecto docente cambia. El estudiante avanza, aparecen necesidades nuevas y las clases se ajustan. Para no perder el rastro, incluye al principio del documento una nota con la fecha de la última revisión y un breve registro de cambios: qué modificaste, por qué y en qué versión. Esa práctica te servirá tanto para tu seguimiento como para explicar tu evolución en el portafolio.

#Materiales de terceros y uso de IA

Revisa la licencia de cada recurso que no hayas creado tú. No des por hecho que algo es libre de uso porque esté publicado en internet. Registra el autor, la fuente, la licencia y la fecha de consulta. Si usaste herramientas de inteligencia artificial para generar textos, ejercicios o imágenes, indícalo en el material y explica qué revisaste y qué corregiste. La revisión humana es lo que permite garantizar que el material es correcto y adecuado para el nivel del estudiante. Este módulo no sustituye el asesoramiento jurídico: si tienes dudas sobre un caso concreto, consulta la normativa aplicable en tu país.

#Plan de 60 minutos