Enseñanza inductiva y deductiva

Objetivo de la lección: elegir entre descubrir la regla o recibirla según el contenido y el estudiante.

Deductiva: el tutor presenta la regla y después el estudiante la aplica en ejemplos. Inductiva: el estudiante observa ejemplos y descubre la regla, guiado por el tutor.

#Cuándo elegir cada enfoque

No hay una regla universal, pero sí criterios útiles. La deductiva ahorra tiempo y resulta útil cuando la regla es compleja o tiene excepciones que no se deducen fácilmente, cuando el estudiante lo pide o cuando hay poco tiempo. La inductiva funciona mejor cuando la regla tiene patrones claros y visibles en los ejemplos, y cuando el estudiante disfruta resolviendo problemas. Conviene tener en cuenta también la cultura de aprendizaje del estudiante: algunos esperan la explicación del docente y se sienten perdidos sin ella, mientras que otros se incomodan si la regla se les da sin trabajar.

#Pasos de un descubrimiento guiado

1. Presentar un corpus de cuatro a seis ejemplos que contengan la forma, con contraste (ejemplos positivos y, si ayudan, negativos).
2. Plantear preguntas dirigidas: ¿qué se repite?, ¿en qué cambia la forma cuando cambia la persona?
3. Dejar formular hipótesis en voz alta, aunque sean erróneas.
4. Comprobar la hipótesis con ejemplos nuevos o con un contraejemplo.
5. Sistematizar la regla en una tabla breve, que el estudiante copia o completa.

El último paso es el que diferencia el descubrimiento guiado de la simple exploración: sin sistematización, el estudiante puede quedarse con una idea vaga.

#Ejemplo: ser o estar

Un corpus contrastivo para ser y estar podría ser: «Ana es médica», «Ana está cansada», «El concierto es mañana», «El concierto está en el centro», «Mi hermano es alto», «Mi hermano está nervioso». Las preguntas guía serían: ¿qué tienen en común las frases con ser?, ¿y las de estar? ¿Qué cambia cuando se habla de una cualidad fija y cuando se habla de un estado o de un lugar? El estudiante formula una hipótesis, la prueba con dos frases propias y el tutor sistematiza el resultado en una tabla de usos.

#Errores frecuentes

• Preguntas demasiado abiertas. «¿Qué observas?» sin más puede dejar al estudiante sin rumbo. Acota la pregunta a un aspecto de la forma.
• Corpus mezclado. Si los ejemplos contienen varias reglas a la vez, el estudiante no ve el patrón. Trabaja una sola variable por corpus.
• Reglas erróneas no corregidas. Si el estudiante generaliza mal, por ejemplo al creer que todos los verbos en -ar son irregulares en el pretérito, la sistematización debe incluir el contraejemplo explícito.
• Confirmar la regla sin comprobarla. Si el tutor valida la hipótesis sin ponerla a prueba con ejemplos nuevos, el estudiante no aprende a verificar.

#Adaptaciones

Con principiantes, la inductiva debe ser muy guiada y con pocas formas; a veces basta una explicación deductiva muy breve seguida de descubrimiento sobre los casos excepcionales. Con estudiantes de niveles intermedios y avanzados, el descubrimiento puede extenderse a la pragmática: por qué se elige un registro, un conector o un modo verbal en una situación concreta. Con niños, el descubrimiento funciona mejor con juegos de clasificación, tarjetas de colores o canciones que muestran el patrón.

#Plan de 60 minutos