Niños que todavía no saben leer

Objetivo de la lección: diseñar clases completamente orales y visuales para niños de 4–6 años.

#Principios

• Sin texto escrito en las instrucciones ni en los materiales (o solo como decoración).
• Instrucciones con gesto y modelo: «Mira, yo toco algo rojo… ¡Ahora tú!».
• Rutinas fijas que dan seguridad: la misma canción de saludo, la misma marioneta, la misma despedida.
• Mucho movimiento: levantarse, tocar, señalar, imitar.
• Producción opcional: el niño puede responder con gestos, señalando o con una palabra.

#Actividades para no lectores

Ver la clase de prueba para un niño que no sabe leer.

#Preparar materiales sin texto

Prepara un kit de imágenes grandes, con un solo objeto por tarjeta y fondo claro, y guárdalo en carpetas por temas (animales, comida, ropa, colores). Antes de cada clase comprueba que las imágenes se ven bien en pantalla: en la cámara de un portátil, un dibujo pequeño se convierte en una mancha. Si usas recursos compartidos, elimina cualquier texto de fondo, como títulos, marcas o subtítulos, porque el niño intentará leerlo y se distraerá.

Ten también un repertorio fijo de gestos para las instrucciones básicas: levantar la mano para «sí», mover el dedo para «no», dar palmadas para «otra vez» y abrir los brazos para «grande». Usar siempre los mismos gestos ayuda al niño a entender rápido sin que tengas que traducir.

#Comprobar la comprensión sin palabras

No necesitas que el niño hable para saber si entiende. Observa si señala el objeto correcto, si se mueve tras una orden, si mira hacia el lugar indicado o si imita un gesto. Anota los resultados con una escala sencilla de tres niveles (lo hace solo, lo hace con modelo, no lo hace todavía) para tener un registro de progreso que puedas compartir con la familia.

Si el niño responde con la mirada perdida tras varias instrucciones, cambia el modelo: haz tú la acción primero, despacio, y repite la instrucción en el mismo orden. Muchas veces el problema no es la palabra, sino que la orden llegaba demasiado deprisa o demasiado mezclada con otras.

#Errores frecuentes

Un error habitual es poner palabras escritas en la pantalla «para que las vea» cuando el niño todavía no lee; el texto le distrae y no aporta nada a la comprensión oral. Otro es dar varias instrucciones seguidas: con un niño de 4 años, una orden cada vez es suficiente. Tampoco conviene forzar la imitación de sonidos complejos. Primero se trabaja la comprensión y el gesto; después, la producción.

#Plan de 60 minutos