Actividades por perfil lector

Objetivo de la lección: disponer de un repertorio de actividades para niños no lectores, prelectores y lectores.

#Ejemplo de proyecto para 8–10 años: «Mi animal fantástico»

1. Clase 1: vocabulario de partes del cuerpo de animales y adjetivos (tiene cuatro patas, es verde, es grande).
2. Clase 2: el niño inventa y dibuja un animal fantástico; lo describe oralmente.
3. Clase 3: escribe una ficha sencilla (nombre, dónde vive, qué come, cómo es) y la presenta como un «documental».

Evaluación: el niño describe su animal con al menos 5 frases comprensibles y responde a 3 preguntas del tutor.

#Graduar una misma actividad entre perfiles

Una de las formas más útiles de trabajar con grupos heterogéneos, o con un solo niño que cambia de perfil a medida que avanza, es graduar la misma actividad. Tomemos «Busca y trae» como ejemplo:

• Para un no lector de 5 años, la instrucción es «¡Trae algo amarillo!». El niño busca, lo muestra y el tutor dice el nombre.
• Para un prelector de 6 años, la instrucción es «Trae algo amarillo y dime cómo se llama». El niño trae un objeto y dice o señala el nombre entre dos tarjetas.
• Para un lector de 9 años, la instrucción es «Trae tres cosas amarillas y escribe su nombre en el chat». El niño busca, muestra y escribe las palabras.

El juego es el mismo y la lógica también. Lo que cambia es la exigencia de producción y la forma de responder, de acuerdo con la escalera de respuesta.

#Materiales y preparación

Prepara por adelantado un kit por perfil. Para los no lectores, tarjetas grandes con imágenes y objetos reales; para los prelectores, las mismas imágenes con una sílaba o palabra conocida al pie, solo si la familia lo ha aceptado; para los lectores, fichas breves con palabras y pistas escritas. Ten también una caja de objetos, una marioneta y una pizarra compartida sencilla. Así puedes cambiar de nivel en mitad de la clase sin buscar materiales.

#Errores frecuentes

El primer error es dar a todos la misma actividad sin graduarla, lo que deja a unos aburridos y a otros perdidos. El segundo es usar una actividad de lectura con un niño que no lee sin apoyo visual o sin modelo previo. El tercero es abandonar la actividad al primer fallo; a veces basta con simplificar la instrucción o pasar a una versión de elección entre dos. Un cuarto error, más sutil, es asumir que un niño que lee bien comprende todo lo que lee en español: la comprensión de un texto escrito requiere vocabulario conocido, y eso se debe trabajar también oralmente.

#Cómo evaluar el progreso por perfil

Cada perfil tiene un criterio de progreso distinto. En un no lector, el progreso se ve en la comprensión de órdenes y en el número de peldaños que sube. En un prelector, se ve en la capacidad de reconocer sílabas conocidas y en las rimas que identifica. En un lector fluido, se ve en la extensión de sus producciones y en la capacidad de leer una pista y actuar según ella. Anota el progreso con los mismos criterios cada mes, para que puedas comparar y comunicar avances reales a la familia.

#Plan de 60 minutos