Vocabulario sin repetición mecánica

Objetivo de la lección: lograr las muchas repeticiones que necesita el vocabulario sin aburrir al niño.

Los niños necesitan encontrarse muchas veces con una palabra para aprenderla. El reto es repetir sin que parezca repetición.

#Técnicas

• Mismo vocabulario, distinto juego: el lunes «Busca y trae» con frutas; el miércoles «Tienda de frutas»; el viernes «El monstruo come frutas».
• Repetición dentro de la historia: cuentos con estructura acumulativa («El monstruo come una manzana. El monstruo come una manzana y un plátano…»).
• Variación de voz: dilo como un ratón, como un gigante, muy rápido, muy lento, susurrando.
• Contexto personal: «¿Te gusta el mango? ¿A tu mamá le gusta?».
• Error intencionado del tutor para que el niño corrija.
• Juegos de memoria: ¿qué falta? (se esconde una imagen de un grupo).

#Cuántas palabras por clase

Con niños pequeños, 5–8 palabras nuevas por clase suele ser un objetivo razonable, siempre que se reciclen en clases posteriores. Es preferible pocas palabras bien aprendidas que listas largas olvidadas.

#Cómo elegir las palabras

Antes de elegir vocabulario, pregúntate tres cosas: si la palabra aparece en la vida del niño, si le interesa y si puede usarse en varios juegos. Una palabra como agua o leche se puede trabajar en la merienda, en un juego de la tienda y en una canción; una palabra muy específica, como el nombre de un instrumento poco conocido, solo sirve para una actividad. Para un tema de comida, por ejemplo, son útiles manzana, pan, leche, agua, galleta y huevo: son frecuentes, se pueden representar con objetos y admiten varias preguntas.

#Diseñar un ciclo de tres clases

Una forma eficaz de reciclar sin aburrir es estructurar el vocabulario en un ciclo de tres clases. En la primera, presentación con objetos reales, gesto y frase modelo («La manzana es roja. ¡Mira, es una manzana!»). En la segunda, un juego de comprensión, como «Busca y trae» o «Simón dice». En la tercera, un juego de producción opcional, como la tienda, en el que el niño puede decir la palabra, señalarla o darla. Cada palabra debería aparecer varias veces a lo largo del ciclo, con variaciones en el juego y en la voz del tutor, y volver a aparecer en el ciclo siguiente.

#Comprobar que la palabra se ha aprendido

Una palabra está aprendida cuando el niño la comprende en un juego nuevo, la reconoce con una voz distinta, la usa con un gesto y la recuerda una semana después. Haz una comprobación breve al inicio de cada clase, sin convertirla en examen: pide la palabra en un juego rápido y anota si la reconoce, la señala o la dice. Si una palabra falla dos veces seguidas, no la retires; cámbiale el contexto o el juego y vuelve a introducirla con un modelo.

#Errores frecuentes

El primer error es introducir demasiadas palabras en una sola clase. Con niños pequeños, más de ocho palabras nuevas suele saturar la atención, y el resultado es que no se recuerda ninguna. El segundo es presentar palabras sueltas sin contexto: un listado de flashcards sin historia ni juego se olvida con facilidad. El tercero es repetir sin variar: escuchar la misma palabra diez veces seguidas con el mismo juego cansa al niño, mientras que la misma palabra en tres juegos distintos le da muchas más oportunidades de aprenderla. El cuarto es olvidar el reciclaje. Si una palabra desaparece del curso después de la clase en que se presentó, es probable que no se consolide.

#Plan de 60 minutos