Corrección inmediata y diferida

Objetivo de la lección: decidir cuándo y cómo corregir.

Recuerda los tipos de retroalimentación oral del Módulo 6: reformulación, corrección explícita, petición de aclaración, pista metalingüística, elicitación y repetición.

#Matriz de decisión

#Retroalimentación escrita

• Corrección selectiva o focalizada: corrige los errores relacionados con el objetivo y los más graves, no todos.
• Códigos de corrección: marca el tipo de error (T = tiempo verbal, C = concordancia, L = léxico, O = ortografía) y deja que el estudiante corrija.
• Reescritura: la retroalimentación es más útil si el estudiante produce una segunda versión.
• Comentario global: una fortaleza y una prioridad.

#Cuatro preguntas antes de corregir

Antes de corregir, hazte cuatro preguntas. ¿El error impide comprender lo que se quiere decir? ¿Pertenece a la estructura que trabaja la clase de hoy? ¿La corrección ayudará o cortará la idea que el estudiante está construyendo? ¿Cuántas correcciones puede asimilar ahora? Si la respuesta a la primera es sí, corrige de inmediato. Si la respuesta a la segunda es no, puedes dejarlo para más tarde, salvo que el error se repita mucho.

#Técnicas en orden de explicitud

Las técnicas de retroalimentación oral van de la más implícita a la más explícita. Conviene empezar siempre por las menos intrusivas:

• Repetición con énfasis: el tutor repite la frase correcta con más atención en la forma. Estudiante: «Ayer yo fui al cine». Tutor: «Ah, ayer fuiste al cine. ¿Qué viste?».
• Reformulación: el tutor da la versión correcta como parte de su respuesta al contenido.
• Petición de aclaración: «¿Perdona, qué quieres decir?», cuando el error impide entender.
• Pista metalingüística: «Cuidado con el tiempo del verbo: se trata de algo terminado en el pasado».
• Corrección explícita: se da la forma correcta y, si hace falta, una breve explicación.

Cuanto más explícita es la técnica, más atención consciente exige, así que reserva las más directas para errores que el estudiante ya conoce pero no ha fijado.

#Corrección diferida sin perder el hilo

En una conversación libre, la corrección diferida funciona mejor con un sistema sencillo. Durante la charla, anota tres o cinco errores con una marca breve, una palabra clave o un símbolo, y sigue la conversación. Al final, dedica dos o tres minutos a revisarlos: di la forma adecuada, pide al estudiante que reformule una de sus frases y que la diga en voz alta. Así la atención se concentra en el contenido durante la charla y la forma se trabaja después, cuando el estudiante puede escucharla sin presión.

#Errores frecuentes

• Corregir todo. Si el estudiante recibe una corrección por cada frase, deja de hablar y empieza a traducir mentalmente cada enunciado.
• Corregir en el momento de una emoción, por ejemplo cuando cuenta algo personal o doloroso. La forma puede esperar.
• No volver sobre lo corregido. Una corrección que no se revisa rara vez se fija.
• Decir «está mal» sin dar la forma correcta. La retroalimentación debe indicar qué hacer, no solo que hay un problema.

#Ejemplo trabajado: diez minutos de conversación

Un estudiante de A2 cuenta cómo fue su fin de semana. Durante los primeros cuatro minutos respondes solo al contenido y anotas los errores de pretérito y de concordancia de género. En el minuto cinco, cuando dice «La película fue muy aburrido», reformulas sin detenerte: «¡Ah, la película fue muy aburrida! ¿Por qué?». Al final dedicas tres minutos a revisar la lista: das la forma del pretérito de ir y de ser, pides que el estudiante repita dos frases corregidas y acordáis que la semana siguiente la práctica se centrará en la concordancia de adjetivos. Ninguna corrección ha interrumpido la historia, y el estudiante sabe qué trabajar.

#Adaptaciones por edad y perfil

Con niños pequeños, la corrección implícita (repetir la forma correcta con entusiasmo) suele bastar; reserva la explícita para errores muy repetidos. Con adolescentes, funcionan bien los códigos de corrección y la autocorrección, porque les gusta resolver problemas. Con adultos, puedes preguntar qué prefieren y acordarlo al principio del curso. Con un estudiante ansioso, la corrección diferida y selectiva es la opción más segura, y los refuerzos positivos deben ocupar tanto espacio como las observaciones.

#Plan de 60 minutos