Aula Abierta ELEpor Isabel Uribe · Spanish for your life

Clase modelo 6

Clase sobre el subjuntivo en situaciones reales

Una clase de 60 minutos de nivel B1 en la que el estudiante negocia las normas de un piso compartido y aprende a elegir entre indicativo (declarar) y subjuntivo (no declarar) para opinar, pedir y valorar.

Nivel
B1
Estudiante
Adolescentes, Adultos
Duración
60 minutos
Enfoque
Gramática cognitiva, Enseñanza basada en tareas, Enfoque comunicativo

Ficha de la clase

PerfilEstudiante B1 que conoce el presente de indicativo (incluidos los irregulares) y ha visto el presente de subjuntivo, pero no sabe cuándo usarlo.
SituaciónComparte piso en Montevideo y debe acordar normas de convivencia con sus compañeros.
ObjetivoOpinar, pedir y valorar en una negociación, eligiendo indicativo o subjuntivo con 7 de 10 elecciones adecuadas, y redactar un mensaje con los acuerdos.
MaterialesDiálogo modelo (abajo); tabla de intenciones; tarjetas de rol; documento compartido.
Secuencia de referenciaMódulo 3, secuencia 3

Variedad

El diálogo transcurre en Montevideo, donde es habitual el voseo en el trato de confianza. Para no sobrecargar la clase, el modelo usa ustedes y formas de tú en las intervenciones del tutor si el estudiante aprende otra variedad. Si el estudiante aprende la variedad rioplatense, puedes adaptar el diálogo con vos (vos limpiás, que vos limpies).

Desarrollo paso a paso

1. Activación (0–5 min)

«¿Has compartido piso alguna vez? ¿Qué problemas había? ¿Cuál es la norma más importante para ti?». El estudiante habla libremente; anota cómo expresa deseos y opiniones (quiero que…, pienso que…).

2. Presentación del significado (5–17 min)

a) Lectura del diálogo modelo (abajo) con la pregunta: «¿Qué problema hay en el piso y qué deciden?».

b) Contraste guiado. Muestra pares:

AB
Creo que Martín limpia poco.No creo que Martín limpie poco.
Es verdad que trabajo hasta tarde.Me molesta que llegues tan tarde.
Sé que hay un horario.Quiero que hagamos un horario.

c) Preguntas de significado:

  1. «En la columna A, ¿la persona afirma una información? ¿Y en la B?».
  2. «En quiero que hagamos un horario, ¿ya existe el horario?» → no, es un deseo.
  3. «En me molesta que llegues tarde, ¿la hablante informa de algo nuevo o reacciona a algo que ya saben todos?» → reacciona; ya lo saben.

d) El valor central:

Plantilla
INDICATIVO → el hablante DECLARA: afirma una información (lo que cree, lo que sabe).
SUBJUNTIVO → el hablante NO DECLARA: menciona la información sin afirmarla,
             porque la desea, la pide, la niega, la duda o la valora como ya conocida.

3. Forma (17–24 min)

a) Formación del presente de subjuntivo (descubrimiento): ¿de dónde viene haga? → hago. ¿Tenga? → tengo. Regla: raíz de la 1.ª persona del presente + vocal «contraria» (-ar → -e; -er/-ir → -a). Irregulares propios: sea, esté, vaya, sepa, haya, dé.

b) Tabla de intenciones (completa con el estudiante):

Intención+ indicativo (declaro)+ subjuntivo (no declaro)
Opinarcreo que, pienso que, me parece queno creo que, no me parece que
Constatares verdad que, está claro queno es verdad que
Desear y pedirquiero que, prefiero que, te pido que, ojalá
Valorarme parece bien/mal que, es importante que, me molesta que, me encanta que
Recomendarte recomiendo que, es mejor que

4. Práctica controlada (24–34 min)

Actividad A: ¿declara o no declara? Antes de elegir el verbo, el estudiante decide si el hablante afirma o no.

Plantilla
1. Pienso que la cocina (estar) ___ sucia.
2. No pienso que la cocina (estar) ___ sucia.
3. Quiero que todos (lavar) ___ sus platos.
4. Es verdad que Pablo (tener) ___ un perro.
5. Me parece bien que Pablo (tener) ___ un perro.
6. Ojalá el perro no (hacer) ___ ruido por la noche.
7. Es importante que nadie (fumar) ___ en el balcón.
8. Está claro que (necesitar, nosotros) ___ un horario.

Clave: 1 está, 2 esté, 3 laven, 4 tiene, 5 tenga, 6 haga, 7 fume, 8 necesitamos.

Actividad B: reacciones. El tutor dice noticias del piso y el estudiante reacciona con valoraciones:

  • «Martín ha comprado una lavadora nueva» → ¡Qué bien que tengamos lavadora nueva!
  • «La dueña va a subir el alquiler» → Me preocupa que suba el alquiler.
  • «Lucía quiere hacer una fiesta el martes» → No me parece bien que haga una fiesta un martes.

5. Producción: la reunión de convivencia (34–52 min)

Tarjeta del estudiante: «Eres nuevo/a en el piso. Trabajas desde casa y necesitas silencio por la mañana. Te molesta el desorden en la cocina. Quieres que el gasto de internet se divida en partes iguales. Tienes un gato».

Tarjeta del tutor: «Vives en el piso desde hace dos años. Trabajas de noche y duermes por la mañana. No te importa el desorden. Crees que quien más usa internet debe pagar más. Eres alérgico/a a los gatos (un poco)».

Tarea: acordar 5 normas (limpieza, ruido, gastos, visitas, mascotas). El tutor discrepa, pide justificaciones y propone alternativas para provocar opiniones, deseos y valoraciones.

Después (5 min): el estudiante redacta en el documento compartido el mensaje para el grupo de WhatsApp del piso:

«Hola a todos: en la reunión de hoy decidimos que… Es importante que… Martín y yo pensamos que… pero no creemos que…»

6. Retroalimentación y cierre (52–60 min)

  1. Revisa con el estudiante 4–5 frases de la reunión: «Aquí, ¿estabas afirmando o pidiendo?».
  2. Corrige el mensaje con códigos (M = modo) para que el estudiante se autocorrija.
  3. Autoevaluación: «Puedo opinar, pedir y valorar en una negociación» (1–4).
  4. Tarea: escribir 5 deseos para su próximo año (Espero que…, Ojalá…) y 5 consejos para un amigo que se muda.

Diálogo modelo

Plantilla
LUCÍA:   Bueno, chicos, tenemos que hablar. Creo que la cocina está horrible.
MARTÍN:  Yo no creo que esté tan mal. Lo que pasa es que trabajo hasta tarde y no tengo tiempo.
LUCÍA:   Sí, pero me molesta que dejes los platos sucios toda la noche.
PABLO:   Es verdad que la cocina está sucia, pero también es verdad que todos cocinamos mucho.
LUCÍA:   Por eso quiero que hagamos un horario de limpieza.
MARTÍN:  Me parece bien que hagamos un horario, pero prefiero que yo limpie los fines de semana.
PABLO:   Perfecto. Y otra cosa: es importante que nadie ponga música alta después de las once.
LUCÍA:   ¡Ojalá eso sea verdad! Pablo, tú eres el de la guitarra…
PABLO:   ¡Dale, dale! Les prometo que toco solo por la tarde.

Evaluación

CriterioLogrado (≥ 7/10)En desarrolloInicial
Elección de modo en la reunión
Formas del presente de subjuntivo correctas
Mensaje escrito con ≥ 3 estructuras de deseo o valoración
Interacción: propone, discrepa, acuerda

Adaptaciones

  • A2: solo quiero que y ojalá como bloques fijos con verbos frecuentes.
  • B2: añade cuando + subjuntivo para acuerdos futuros (cuando llegue la factura, la dividimos), aunque con indicativo y subjuntivo, y relativas (buscamos un compañero que no fume).
  • Contexto profesional: reunión de equipo con normas de trabajo remoto.
  • Adolescentes: normas de un grupo de amigos para un viaje de fin de curso.

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