Clase modelo: Clase de un perro perdido mediante aprendizaje basado en problemas para niños de 7 a 10 años en nivel A2

Ficha de la clase

Perfil	Niña de 9 años, bilingüe, que vive en Miami y quiere ayudar a animales. Para el ejemplo: Ximena, 9 años.
Problema	En el barrio hay un perro perdido sin collar. ¿Qué podemos hacer para encontrar a su dueño?
Objetivo	Proponer tres acciones con tenemos que y podemos y presentar un cartel con la descripción del perro.
Contenidos	tenemos que, podemos, hay que, necesita, es grande / pequeño, tiene + parte del cuerpo.
Materiales	Dibujo del perro (sin collar); cinco tarjetas de acciones; hoja para el cartel; mapa sencillo del barrio.
Criterio de logro	Propone tres acciones con tenemos que o podemos y describe el perro con tres frases en el cartel.

Desarrollo paso a paso

1. Presentación del problema (0–6 min)

Muestra el dibujo del perro. Pregunta: «¿Qué tiene el perro? ¿Qué necesita?». La niña describe con tiene y necesita.

2. Investigar (6–16 min)

Con el mapa, la niña decide dónde buscar: el parque, la tienda, la escuela. Para cada lugar, pregunta: «¿Qué podemos preguntar allí?».

Atención a la forma: podemos + infinitivo para lo que es posible; tenemos que + infinitivo para lo que es necesario.

3. Acciones (16–28 min)

La niña elige tres acciones de las tarjetas o propone otras: preguntar a los vecinos, poner un cartel, avisar al refugio. Las dice con tenemos que o podemos.

Juego: el tutor dice una acción y la niña responde con la frase adecuada. Por ejemplo: «Preguntar a los vecinos» → «Podemos preguntar a los vecinos».

4. El cartel (28–40 min)

La niña escribe un cartel con tres frases: cómo es el perro, dónde lo encontraron y un número de contacto ficticio. Usa el dibujo como guía.

5. Presentación al vecino (40–48 min)

El tutor hace de vecino y pregunta: «¿Qué hacemos si nadie lo reclama?». La niña responde con una de sus acciones y propone un plan.

6. Cierre (48–50 min)

Autoevaluación con caras: contenta, normal, triste. Tarea: contar a su familia cómo ayudarían a un perro perdido.

Respuestas esperadas y errores frecuentes

Respuestas esperadas:

«Tenemos que preguntar a los vecinos.»
«Podemos poner un cartel en la tienda.»
Cartel: «Es un perro grande y blanco. Tiene un collar rojo. Lo encontramos en el parque.»

Errores frecuentes: usar tiene para describir el color (*tiene blanco); confundir es y está en la descripción del perro.

Notas para el tutor

En esta edad, el problema es el motor de la clase. Si la niña se distrae, vuelve al dibujo del perro y pregunta qué le falta. Para la descripción en el cartel, acepta frases cortas: el objetivo es que el vecino entienda cómo es el perro, no que la frase sea perfecta. Cuida que el número de contacto del cartel sea ficticio.

Evaluación

Criterio	Logrado	En proceso
Propone tres acciones con tenemos que o podemos
Describe el perro con tres frases
Responde a la pregunta del vecino
Mantiene la participación durante el problema

Adaptaciones

Niña que prefiere dibujar: que haga el cartel dibujado y lo describa.
Niña que pide más reto: añade un plan de tres días.
Familia con una mascota perdida real: puede usarse el caso real con permiso.
Clase de 35 minutos: omite el cartel y termina con la presentación.

#Ficha de la clase

#Desarrollo paso a paso

#1. Presentación del problema (0–6 min)

#2. Investigar (6–16 min)

#3. Acciones (16–28 min)

#4. El cartel (28–40 min)

#5. Presentación al vecino (40–48 min)

#6. Cierre (48–50 min)

#Respuestas esperadas y errores frecuentes

#Notas para el tutor

#Evaluación

#Adaptaciones