Clase de un proyecto para una ciudad con bicicletas mediante aprendizaje basado en problemas para adolescentes de nivel B2

#Ficha de la clase

#Desarrollo paso a paso

#1. Presentación (0–6 min)

Lee el problema y los datos ficticios. Pregunta: «¿Qué te parece más grave? ¿Por qué?».

#2. Investigación (6–18 min)

El adolescente busca tres medidas posibles en una tabla: aparcamiento, carril bici, incentivos. Para cada una, anota una ventaja y un coste.

#3. Justificación (18–30 min)

Presenta los conectores de causa y consecuencia. Pide que cada medida tenga una justificación: Propongo un aparcamiento de bicicletas, porque muchos estudiantes viven a menos de cinco kilómetros. De ahí que sea una medida barata y eficaz.

Atención a la forma: sería necesario que + subjuntivo para lo que hace falta; propongo que + subjuntivo para una acción concreta.

#4. Práctica controlada (30–38 min)

Completa cinco frases con el conector y el modo adecuados. Ejemplo: Sería necesario que el colegio (instalar) ___ un aparcamiento. (instale).

#5. Defensa ante el concejal (38–52 min)

El tutor hace de concejal y objeta: «Un aparcamiento cuesta mucho dinero». El adolescente responde con un conector de concesión (es cierto que… sin embargo…) y mantiene su propuesta.

Criterio: tres medidas justificadas y una respuesta a la objeción.

#6. Cierre (52–60 min)

Autoevaluación con la rúbrica en dos criterios. Tarea: escribir el plan en un párrafo de cinco frases.

#Tabla de medidas

#Respuestas esperadas y errores frecuentes

Respuestas esperadas en la defensa:

• Propuesta con justificación: «Propongo un aparcamiento de bicicletas, porque muchos estudiantes viven a menos de cinco kilómetros. De ahí que sea una medida barata.»
• Respuesta a la objeción del concejal: «Es cierto que cuesta dinero; sin embargo, el aparcamiento se puede instalar por fases.»

Errores frecuentes: usar indicativo tras propongo que (propongo que instalamos → propongo que instalemos); repetir porque en todas las frases en lugar de variar con por eso o de ahí que.

#Notas para el tutor

El punto más difícil de esta clase no es la gramática, sino la defensa. Muchos adolescentes proponen una medida y se quedan sin argumentos cuando el tutor objeta. Antes de la clase, pide al estudiante que anote dos objeciones posibles a su propuesta (coste, seguridad, espacio) y una respuesta para cada una. Así la objeción no le sorprende en la defensa y el subjuntivo aparece de forma natural al proponer soluciones.

#Preparación antes de la clase

Prepara con antelación los tres datos del problema en una hoja (número de estudiantes que llegan en coche, distancia media, número de bicicletas que caben en el patio). Cuantos más datos tenga, más concreta será su propuesta y más fácil es justificarla con por eso o de ahí que.

#Evaluación

#Adaptaciones

• B1 alto: dos medidas y los conectores porque y por eso solamente.
• C1: añade el análisis de un contraargumento de los padres.
• Adultos del barrio: cambia el colegio por una empresa o un edificio.
• Clase de 45 minutos: omite la práctica controlada.