Clase modelo 38
Clase de narración comprensible con TPRS para adolescentes de nivel A2
Una clase de 50 minutos según el método TPRS en la que la estudiante y el tutor construyen juntos la historia de Lucía, que quiere un perro y no tiene dinero, con repetición comprensible de tres estructuras y lectura posterior.
- Nivel
- A2
- Estudiante
- Adolescentes
- Duración
- 50 minutos
- Enfoque
- TPRS, Enfoque comunicativo
Ficha de la clase
| Perfil | Adolescente de 15 años, de Medellín, que estudia español en el colegio y entiende bien pero habla poco. Para el ejemplo: Sara, 15 años. |
|---|---|
| Objetivo | Comprender una historia con quiere + infinitivo, no tiene y necesita, y recontarla con dos de esas estructuras. |
| Contenidos | quiere, no tiene, necesita, va a (futuro próximo); léxico de mascotas, dinero y ciudad. |
| Materiales | Tarjetas con la estructura y una imagen para cada una; pizarra compartida; texto final de la historia (abajo). |
| Criterio de logro | Recuenta la historia con las tres estructuras y crea un final propio de tres frases. |
Principios del TPRS
El estudiante comprende todo el tiempo. Si no entiende una palabra, se aclara con gesto o imagen. Las estructuras se repiten muchas veces en preguntas distintas porque la historia avanza y el estudiante decide los detalles.
Desarrollo paso a paso
1. Establecer el significado (0–6 min)
Muestra tres tarjetas: quiere ir a…, no tiene…, necesita…. Haz preguntas personales con cada una: «¿Quieres ir a Cartagena?», «¿Tienes un perro? ¿No tienes un perro?», «¿Necesitas dinero para el bus?». Acepta respuestas de una palabra.
2. Preguntar la historia (6–26 min)
Cuenta la historia frase a frase y pregunta después de cada una, dejando que la estudiante elija entre opciones:
- «Lucía quiere un perro.» → «¿Quiere un perro o un gato?» → «¿Cómo se llama el perro?» (la estudiante elige el nombre).
- «Pero Lucía no tiene dinero.» → «¿Tiene dinero?» → «¿Lucía está contenta o triste?».
- «Lucía necesita trabajar.» → «¿Dónde trabaja?» → «¿Trabaja en una panadería o en una tienda?».
- «Lucía va a comprar el perro.» → «¿Cuándo va a comprarlo?» → «¿Va a comprarlo mañana?».
Atención a la forma: cuando la estudiante proponga un detalle comprensible, inclúyelo en la historia. Así la historia es suya.
3. Lectura de la historia (26–34 min)
Lee el texto final en voz alta. La estudiante lee un párrafo. Pregunta de comprensión: «¿Por qué Lucía está triste al principio?».
4. Recontar (34–42 min)
La estudiante cuenta la historia mirando solo las tarjetas. El tutor interrumpe solo si usa una estructura mal: «¿Lucía quiere o quiero?». Corrige con la pregunta, no con la regla.
Criterio: las tres estructuras al menos una vez.
5. Final propio (42–48 min)
La estudiante inventa un final de tres frases con va a. El tutor pregunta para completar la historia.
6. Cierre (48–50 min)
Autoevaluación: «Puedo contar una historia con quiere, no tiene y necesita» (1–4). Tarea: escribir las tres frases de su final.
Texto de la historia
LUCÍA Y EL PERRO
Lucía tiene quince años y vive en Medellín. Lucía quiere un perro. Quiere un perro pequeño y blanco.
Pero Lucía no tiene dinero. No tiene dinero para comprar el perro. Está triste.
Lucía necesita trabajar. Trabaja los sábados en una panadería. Ahora tiene dinero.
Lucía va a comprar el perro. Va a llamarlo Pan.Evaluación
| Criterio | Logrado | En proceso |
|---|---|---|
| Comprende las preguntas de la historia | ||
| Usa quiere en el recuento | ||
| Usa no tiene y necesita | ||
| Crea un final de tres frases |
Adaptaciones
- A1 alto: solo quiere y no tiene; el recuento se hace con dibujos.
- B1: cuenta la historia en pasado (Lucía quería…).
- Adultos con este objetivo: cambia el perro por una mudanza o un viaje.
- Clase de 40 minutos: omite la lectura y haz el final propio.
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