Lista de comprobación para clases infantiles

Basada en los Módulos 5 y 12.

#Antes de empezar con un nuevo niño o niña

• He hablado con el adulto responsable (no con el menor) y acordado el canal de comunicación.
• Conozco la edad, las lenguas de casa, el perfil lector y los intereses del niño.
• La familia ha compartido, si lo desea, información relevante para adaptar las clases.
• Tengo el consentimiento escrito para cualquier grabación o uso de imágenes (o no grabo).
• La familia conoce mis políticas de horario, cancelación y comunicación.
• He explicado el papel del adulto durante la clase (ayudar, no responder por el niño).

#Preparación de cada clase

• Objetivo claro y realista (5–8 palabras nuevas o 1–2 estructuras).
• Rutinas de inicio y cierre preparadas (canción, marioneta, saludo).
• Actividades de 3–8 minutos que alternan movimiento y calma.
• Al menos una actividad en la que se puede responder sin hablar.
• Materiales visuales grandes y claros; nada de texto si el niño no lee.
• Actividad de reserva por si algo no funciona.
• Vídeos y enlaces revisados por completo antes de mostrarlos.
• Fondo y vestimenta adecuados; cámara y audio comprobados.

#Durante la clase

• Instrucciones de una en una, con gesto y modelo.
• Espero 5–10 segundos antes de ayudar.
• Celebro los logros concretos («¡Dijiste vaca!»).
• Reformulo los errores en lugar de señalarlos.
• Respeto el periodo de silencio si lo hay.
• Ofrezco pausas de movimiento.
• Observo y anoto: comprensión, producción, atención, intereses.

#Actividades por perfil

#Después de la clase

• Anoto logros, dificultades y ajustes para la próxima clase.
• Envío a la familia (si está acordado) un mensaje breve con lo trabajado y una idea para casa.
• Si observo dificultades persistentes, las registro de forma objetiva y, si procede, las comento con la familia sin diagnosticar.

#Señales para revisar el plan

• El niño se muestra ansioso o no quiere conectarse.
• Las actividades son demasiado fáciles o demasiado difíciles de forma sistemática.
• La participación del adulto interfiere.
• La duración de la clase supera la atención del niño.

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Aula Abierta ELE · Isabel Uribe · CC BY-SA 4.0