# Guía para integrar gramática tradicional, cognitiva y comunicativa

> Resumen operativo del [Módulo 3](https://isabeluribe1119-cell.github.io/CURSO-DE-ESPA-OL-ONLINE/modulos/03-gramaticas-integradas/), el pilar de Aula Abierta ELE.

## Las tres preguntas

| Perspectiva | Pregunta | Aporta |
|---|---|---|
| Tradicional | ¿Cuál es la forma? | Paradigmas, reglas formales, metalenguaje |
| Cognitiva | ¿Qué significa y qué perspectiva elige el hablante? | Valor central, contraste, motivación |
| Comunicativa | ¿Para qué y en qué situación? | Contexto, intención, tarea, uso |

## Diagnóstico previo: ¿dónde está la dificultad?

Completa: «Mi estudiante necesita usar **[forma]** para **[intención]** en **[situación]**, y la dificultad principal es…»

- ☐ **La forma** (no sabe conjugar, concordar…) → más peso en el paso 4.
- ☐ **El significado** (no sabe elegir entre dos formas) → más peso en el paso 3.
- ☐ **El uso** (lo sabe, pero no lo usa al hablar) → más peso en el paso 6.

## Plantilla en blanco: secuencia en ocho pasos

| Paso | Contenido |
|---|---|
| **1. Situación comunicativa** (realista, la forma es necesaria) | |
| **2. Objetivo** (podrá + forma + situación + criterio) | |
| **3. Presentación del significado** (input contextualizado, contraste, preguntas de significado, valor central) | |
| **4. Descubrimiento de la forma** (observación guiada + sistematización) | |
| **5. Práctica controlada** (exige atender al significado) | |
| **6. Producción comunicativa** (tarea con propósito y resultado) | |
| **7. Retroalimentación y evaluación** (criterio de logro, autocorrección, autoevaluación) | |
| **8. Adaptaciones por nivel** | |

## Banco de preguntas de significado

- «¿Esto ya ha pasado o todavía no?»
- «¿El hablante afirma esta información o no?»
- «¿Habla de cómo es algo siempre o de cómo está ahora?»
- «¿Vemos la acción completa o en desarrollo?»
- «¿Quién recibe / a quién afecta la acción?»
- «¿Es el destino final o el camino?»
- «Si cambio esta forma por la otra, ¿qué cambia en el significado?»

## Errores que evitar

- Presentar la regla sin contexto ni significado.
- Reducir la gramática cognitiva a imágenes que se memorizan.
- Convertir la práctica comunicativa en conversación libre sin objetivo.
- Evaluar con ejercicios aislados un objetivo comunicativo.
- Usar metalenguaje complejo con niveles iniciales.

## Ejemplo resumido: por y para (A2–B1)

1. **Situación:** organizar un viaje por el Eje Cafetero y escribir al hostal.
2. **Objetivo:** expresar finalidad, destino, plazo y destinatario (*para*) y causa, recorrido, medio e intercambio (*por*) con 8 usos adecuados en un mensaje.
3. **Significado:** *para* apunta hacia un punto de llegada (meta); *por* sitúa en un recorrido o un medio, o señala la causa que está detrás. Pregunta: «*Lo hago por mi madre / para mi madre*: ¿causa o destinataria?».
4. **Forma:** tabla de usos + expresiones fijas (*por fin, por si acaso, para siempre*).
5. **Práctica controlada:** clasificar enunciados («¿flecha o camino?») y completar un correo.
6. **Producción:** planificar una ruta con presupuesto y explicarla en un audio.
7. **Evaluación:** 8 usos adecuados y 4 valores distintos.
8. **Adaptaciones:** A1 (pocos valores), B2 (*estar por/para*), C1 (expresiones idiomáticas).

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*Aula Abierta ELE · Isabel Uribe · CC BY-SA 4.0*